Hola.
Voy a hablaros de cómo tenemos organizada la docencia
en la Asignatura de Arquitetura de Computadores del Grado en Ingeniería Informática de la FIP.
Es una asignatura obligatoria de cuarto semestre
que se imparte los dos cuatrimestres del año.
Cada semana hacemos dos horas de teoría, una hora de problemas y una hora de laboratorio.
El segundo semestre del curso tenemos cerca de 300 estudiantes distribuidos en cinco grupos,
normalmente tres de mañana y dos de tarde.
El primer semestre tenemos cerca de 100 estudiantes
que se distribuyen en un grupo de mañana y uno de tarde,
en total 400 estudiantes cada año.
En ACE hay varios profesores que imparten solo dos horas semanales,
por lo que normalmente cada año tenemos entre 8 y 10 profesores.
Eso implica que los procesos de organización y coordinación
tienen que estar muy bien preparados.
Procuramos que todos los grupos avancen al mismo ritmo
y para ello todos los profesores usan las mismas transparencias
y todos los grupos comparten el mismo material de soporte
y tienen la misma planificación semanal.
ACE es una asignatura donde los estudiantes hacen aprendizaje activo.
Resuelven en casa los problemas que vamos a trabajar en cada sesión
y los discuten posteriormente en clase en grupos de cuatro.
El profesor resuelve las dudas de cada grupo durante la clase
y al final de cada sesión entrega una solución de los problemas a cada grupo
para que comprueben que lo han hecho bien.
Y si no es así, vean dónde se han equivocado.
En los laboratorios los estudiantes hacen un trabajo previo
para preparar la práctica que entregan al comienzo de la clase.
El trabajo previo está orientado a ayudar a los estudiantes a hacer la práctica.
Por eso, el profesor revisa los informes previos
durante los primeros 15 minutos de la clase
y comenta con los estudiantes los errores
que pueden impedirles hacer la práctica correctamente.
Las prácticas se hacen en grupos de dos personas
y los estudiantes tienen que entregar un informe de cada práctica
al finalizar la sesión.
Tanto el informe como el trabajo previo cuentan para la nota
además del trabajo realizado en clase, obviamente.
Hace muchos años que tenemos organizadas de este modo
las sesiones de problemas y laboratorio
y lo cierto es que funcionan muy bien
y queremos que los estudiantes consiguen los objetivos de la asignatura.
Con respecto a las sesiones de teoría,
antes de la pandemia las impartíamos de forma magistral
y teníamos ganas de cambiar la metodología
para que el aprendizaje fuese más activo,
pero nunca encontrábamos el tiempo para hacerlo
porque un cambio de esta índole supone bastante trabajo.
Cuando la pandemia nos obligó a todos,
profesores y estudiantes, a quedarnos en casa durante meses,
vimos una oportunidad para cambiar las clases de teoría.
Una clase magistral presencial
no puede hacerse de la misma forma en formato no presencial
ya que los alumnos dejan enseguida de prestar atención
y el profesor no tiene los mismos recursos
de los que dispone en clase.
De hecho, tiene recursos diferentes
que le permiten hacer otras cosas.
Así que nos propusimos como meta
diseñar las clases de teoría
de forma que fuesen útiles para los estudiantes
pero, además, que el material diseñado
nos permitiese realizar clases más activas
cuando la pandemia finalizase.
Para ello, decidimos grabar vídeos de todas las sesiones de teoría
usando las transparencias de clase
y nos impusimos dos restricciones necesarias
para que el nuevo formato funcionase.
Primera, la duración de los vídeos
no puede superar los 10 minutos.
Y, segunda, el total de tiempo de los vídeos
correspondientes a una sesión de teoría
no puede superar la hora de duración.
Este trabajo nos lo repartimos
entre todos los profesores de la asignatura
por lo que pudimos hacerlo relativamente rápido.
Los estudiantes podían ver los vídeos
tantas veces como necesitasen
y pararlos o repetirlos
cuando lo considerasen conveniente.
Como las clases de teoría son de dos horas
durante la primera hora de clase
los estudiantes podían ver los vídeos de la sesión
y los profesores dedicaban la segunda hora
a profundizar en los aspectos más importantes
y a aclarar las dudas de los estudiantes.
Cuando la pandemia finalizó
y las clases de teoría volvieron a ser presenciales
nosotros las teníamos grabadas en vídeo
lo que nos ha permitido diseñar
clases presenciales inversas
que es como impartimos la teoría actualmente.
Los estudiantes ven los vídeos
correspondientes a cada sesión
antes de asistir a la clase.
Durante la clase, el profesor profundiza
en los aspectos más importantes de cada tema
y resuelve dudas.
Esto ayuda a los alumnos a darse cuenta
de qué aspectos de la asignatura son más importantes
y a conseguir mejor los objetivos.
Las clases de teoría son muy activas
con bastante participación del alumnado
y los alumnos que ven previamente los vídeos
que no son todos pero sí la mayoría
aprenden más y mejor.
Ellos son conscientes de este hecho.
El tiempo de dedicación del estudiante
no supera las 25 horas por crédito
gracias a que prepararse las clases
de teoría con antelación viendo los vídeos
hace que después tengan que dedicar
menos tiempo a estudiar para los exámenes
para resolver los problemas
y hacer las prácticas.
Como he dicho al principio del vídeo
el curso pasado tuvimos 283 estudiantes
y un 96%
de ellos se aprobaron
y os aseguro que hace no es una asignatura fácil.
Estamos seguros de que
nuestra metodología de aprendizaje activo
en las clases de problemas, laboratorio
y ahora también teoría
les ha ayudado a aprender y así
han conseguido aprobar.